17:54 |

Actividad práctica: Web 2.0 y herramientas en red para la Educación Primaria

En esta práctica grupal, hemos seleccionado y analizado herramientas, servicios y recursos de la web 2. 0 para la escuela y el tiempo libre, casi todas ellas relacionadas con nuestro proyecto. Para ello, hemos tratado de organizar la información por secciones, estableciendo categorías a partir de la clasificación que se nos propuso en el tema 1:

- Herramientas para crear, expresarse y publicar

- Herramientas para publicar, buscar y difundir información

- Herramientas para comunicarnos e interaccionar en la red

Dentro de estas categorías, hemos seleccionado 4 herramientas o servicios, de las cuales hemos realizado una ficha detallada de cada una (Descripción de la herramienta, URL, funcionalidad educativa), y posteriormente las hemos publicado y difundido a través un medio social, para que pueda ser enriquecida por otros usuarios de la red, ya sean alumnos, profesionales o expertos.

Tras la realizacion de esta práctica, la hemos publicado en diferentes sitios webs para que tenga un mayor alcance y pueda ser utilizada por todo aquel que la necesite.

Calaméo: http://es.calameo.com/read/001904036f310633cc1ce

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18:14 |

PRÁCTICA 4: GROOMING

Se conoce como grooming a cualquier acción que tenga por objetivo minar y socavar moral y psicológicamente a una persona, a fin de conseguir su control a nivel emocional. Si bien esta actividad puede producirse en cualquier instancia, es particularmente grave en los casos en los que una persona lleva a cabo este tipo de coacciones y presiones emocionales en contra de un menor, con el objeto de obtener algún tipo de favor sexual. Este tipo de chantajes suelen producirse habitualmente a través de servicios de chat y mensajería instantánea, y deben ser denunciados de forma inmediata.

Dado que los niños cada día emplean más estos medios y son personas muy vulnerables al grooming, en mi grupo de trabajo de esta asignatura, hemos propuesto una actividad para trabajar este tema con niños de Educación Primaria, pues deben conocer de su existencia y valorar la gran repercusión y extensión que tiene internet, así como la imagen que dan de ellos mismos dentro de la red.
En particular, esta actividad estaría dedicada a tercer ciclo de Educación Primaria, pues es a esta edad cuando los niños comienzan a experimentar cambios en su cuerpo y necesitan explorarlo, mostrarlo o tal vez se avergüencen del mismo y se refugien en algo externo, en un extraño que le anime con palabras elogiadoras y le transmite al niño falsa confianza y seguridad.

El objetivo de la actividad es conseguir que el menor sea capaz de darse cuenta del peligro que conlleva publicar sus fotos, vídeos o datos personales en la red, así cómo mantener contacto con personas a las que no conoce y compartir con él/ella esos datos fotos o vídeos.

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23:18 |

¡El mundo es un pañuelo! Seis grados de separación

Hoy en clase hemos visto la teoría de los seis grados de separación.Se trata de una hipótesis que intenta probar que cualquiera en la Tierra puede estar conectado a cualquier otra persona del planeta a través de una cadena de conocidos que no tiene más de cinco intermediarios (conectando a ambas personas con sólo seis enlaces), algo que se ve representado en la popular frase "el mundo es un pañuelo". La teoría fue inicialmente propuesta en 1930 por el escritor húngaro Frigyes Karinthy en un cuento llamado Chains. El concepto está basado en la idea de que el número de conocidos crece exponelcialmente con el número de enlaces en la cadena, y sólo un pequeño número de enlaces son necesarios para que el conjunto de conocidos se convierta en la población humana entera.
Recogida también en el libro "Six Degrees: The Science of a Connected Age” del sociólogo Duncan Watts, y que asegura que es posible acceder a cualquier persona del planeta en tan sólo seis “saltos”.
Según esta teoría, cada persona conoce de media, entre amigos, familiares y compañeros de trabajo o escuela, a unas 100 personas. Si cada uno de esos amigos o conocidos cercanos se relaciona con otras 100 personas, cualquier individuo puede pasar un recado a 10.000 personas más tan sólo pidiendo a un amigo que pase el mensaje a sus amigos.Estos 10.000 individuos serían contactos de segundo nivel, que un individuo no conoce pero que puede conocer fácilmente pidiendo a sus amigos y familiares que se los presenten, y a los que se suele recurrir para ocupar un puesto de trabajo o realizar una compra. Cuando preguntamos a alguien, por ejemplo, si conoce una secretaria interesada en trabajar estamos tirando de estas redes sociales informales que hacen funcionar nuestra sociedad. Este argumento supone que los 100 amigos de cada persona no son amigos comunes. En la práctica, esto significa que el número de contactos de segundo nivel será sustancialmente menor a 10.000 debido a que es muy usual tener amigos comunes en las redes sociales.

Si esos 10.000 conocen a otros 100, la red ya se ampliaría a 1.000.000 de personas conectadas en un tercer nivel, a 100.000.000 en un cuarto nivel, a 10.000.000.000 en un quinto nivel y a 1.000.000.000.000 en un sexto nivel. En seis pasos, y con las tecnologías disponibles, se podría enviar un mensaje a cualquier individuo del planeta. Por ejemplo, imaginemos un limpiabotas de la calle. Este limpiabotas conoce a un portero de un hotel de dos estrellas; dicho portero conoce al dueño del hotel y éste al dueño de un hotel más prestigioso; el dueño de este hotel conoce a una persona que trabaja en la Casa Blanca y esta persona conoce al presidente de los Estados Unidos. En unos pocos enlaces se ha conseguido ligar un limpiabotas con el presidente de los Estados Unidos.
Evidentemente cuantos más pasos haya que dar, más lejana será la conexión entre dos individuos y más difícil la comunicación. Internet, sin embargo, ha eliminado algunas de esas barreras creando verdaderas redes sociales mundiales, especialmente en segmentos concretos de profesionales, artistas, etc.

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18:16 |

PRÁCTICA II: BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE RECURSOS CON LICENCIA CREATIVE COMMONS

1. ¿Qué son las licencias Creative Commons?

Son un conjunto de licencias que especifican las condiciones de reutilización y de distribución de las obras (sobre todo se utilizan en obras difundidas por Internet). Su objetivo es proveer de una herramienta jurídica que garantice la protección de los derechos de autor y que al mismo tiempo facilite la difusión de las creaciones científicas y artísticas. Los autores las pueden incorporar de forma gratuita en sus obras para autorizar ciertos usos de forma universal y gratuita.

2. ¿Cómo se cita adecuadamente este recurso?

Cuando el recurso que vamos a utilizar tiene licencia creative commons, debemos saber qué tipo de licencia es. Posteriormente, debemos poner el nombre del recurso y el autor, y citarlo bajo las condiciones de la licencia correspondiente. Por último, debemos a añadir el enlace con la dirección donde hemos encontrado el recurso.

Existe una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones, que permite a los autores poder decidir la manera en la que su obra va a circular en internet, entregando libertad para citar, reproducir, crear obras derivadas y ofrecerla públicamente, bajo ciertas diferentes condiciones:

Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría.

No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales.

Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada.

Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

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16:37 |

ECLIPSE TOTAL DE SOL 2012

Después de más de dos años sin ningún eclipse total de Sol (el último tuvo lugar el 11 de Julio del 2010), la sombra de la Luna volverá a visitar la superficie de la Tierra el 13 de Noviembre del 2012. El viaje de la sombra empieza en Australia, y después se moverá hacia el Océano Pacífico. El máximo del eclipse, con una duración de 4 minutos y 2 segundos, ocurrirá en medio del Océano Pacífico a las 22:11 UT, con el Sol a 68º sobre el horizonte.

El proyecto GLORIA, en colaboración con otros socios, ha organizado una expedición para observar el evento con telescopios solares y cámaras digitales. Videos e imágenes del eclipse será retransmitido en vivo por Internet a partir de las 20:30 UT. Además los datos meteorológicos se grabarán para permitir a los estudiantes el llevar a cabo un experimento interactivo. Durante la retransmisión, habrá comentarios en vivo en español y en Inglés. Siga el evento en vivo en live.gloria-projec.eu!

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16:16 |

La Cuarta metáfora: Web 2.0 Storytelling

Además de las tres metáforas anteriormente comentadas, existe una cuarta, que por falta de tiempo no la hemos podido ver en clase.

Esta metáfora llamada Storytelling, va más allá de leer y comentar lo que hacen otros, o de publicar lo que producimos, e incide en la menor propiedad de lo que hacemos y en la posibilidad de creae cosas con otros a partir de pequeños trozos aportados por cada uno.Aquí encajarían realmente los fenómenos como la wikipedia (y todos sus allegados), como Xtimeline, o el storytelling 2.0

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14:06 |

Para profundizar más sobre la competencia digital, aquí podéis ver la entrevista a Jordi Adell

Si quieres saber más sobre este autor, pincha aquí para ver su página.

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13:43 |

El pasado jueves 8 de Noviembre, vimos en clase las Estrategias metodológicas basadas en la Web 2.0. Posteriormente, realizamos la siguiente práctica:

Practica 3. Estrategias metodológicas basadas en la Web 2.0

1. Explicación de las tres situaciones escenificadas:

En la primera situación, se ha representado la estrategia de acceso y búsqueda de información o Metáfora de la Biblioteca. Para ello, nuestras compañeras Nuria, Ana y Mercedes han escenificado una situación en la que actuaban como maestras del mismo ciclo de Primaria, y debían programar una actividad sobre Goya. A partir de este tema, surge un pequeño debate para ver cómo deben abordar este autor en clase y las tareas que deben desempeñar para estudiarlo, adquiriendo cada uno de ellas un punto de vista diferente, pero llegando finalmente a un acuerdo.
En la segunda situación, Ana, María y Allizon han representado la estrategia de comunicación y colaboración o Metáfora del Canal de comunicación. Para ello, María ha simulado ser la maestra, y ha presentado la actividad en donde Ana y Allizon son dos estudiantes de diferentes colegios y nacionalidades (Española y Boliviana, respectivamente) y van a establecer una videoconferencia. En ella, ambas alumnas han intercambiado preguntas y respuestas sobre las costumbres de cada país y colegio. Finalmente la maestra y las alumnas se han despedido valorando la actividad como positiva y con vistas a realizarse en clases futuras para trabajar otros temas.
En la última situación, Cristina, Bea y yo hemos escenificado la estrategia de expresión, publicación y creación colectiva o la Metáfora de la Imprenta. En nuestro caso, Cristina, que era la maestra, propone una actividad para continuar trabajando con el blog creado en clase, en la que además de los alumnos, también van a participar las familias. Se trata de un taller gastronómico de dulces típicos de la Región de Murcia, en el que de manera conjunta (alumnos y familias) tienen que tomar recetas, fotografiar los pasos de la elaboración de los postres… siempre con la ayuda de la maestra, para colgarlos en el blog. Bea, una alumna, dice que en casa no tienen ordenador y que sus padres trabajan y no pueden ir al colegio para realizar el taller, pero aun así, Bea se lo comenta a su madre (Yo), y esta muestra cierta apatía hacia el tema, pero finalmente busca un hueco para ir al colegio a realizar la práctica. Una vez allí, debido a desconocimiento sobre el tema, la madre (yo) le realiza preguntas a la maestra acerca de qué es un blog, para qué sirve, qué funciones tiene… y Cristina me informa sobre él y me ofrece su ayuda para realizar la práctica.

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22:12 |

Y para terminar el domingo, aquí os dejo esta imagen para que os saque una sonrisa ;)

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19:40 |

Fundación Telefónica abrió un gran debate internacional sobre el futuro de la educación en el siglo XXI con el VII Encuentro Internacional de Educación. En esta ocasión, se buscó reflexionar en torno a la pregunta ¿Cuál debe ser el papel de las tecnologías en la educación?

Para ello, se reunieron un grupo de jóvenes que aportan su
visión a ritmo de rap, y se preguntan "¿para qué mundo me educo?". Cantan sobre valores, emociones y sobre un centro educativo inteligente que abra sus mentes:

"Nosotros somos el futuro, y juntos seguro que podemos avanzar, 2.0 es la Educación que quiero"

Si quieres seguir leyendo sobre este tema pincha aquí

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Belén Capilla Fernández

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